Tensiones y Alternativas en Psi de la Educ.

Por: Mary Jael Sotomayor Mendoza.

Cuarta clase: Tensiones en la psicología educativa

 Andrea Barandica Martínez

Este encuentro estuvo dividido en tres grandes momentos. El primero de estos fue la clase sincrónica donde se trató el capítulo del libro de Coll y se resolvieron dudas que cada uno de nosotros pudo tener. El segundo fue leer uno de los apartados del capítulo y en grupos aleatorios escoger uno de ellos y definir si era un horizonte o supuesto. Y un tercer y último momento, consistió en una pequeña exposición al resto del curso acerca de las conclusiones a las que habíamos llegado. Además, se dejó una actividad en la plataforma empleada la clase pasada, donde a través de videos, lecturas y completar, selección múltiple y match, se reforzó lo tratado en clase.

El tema macro fueron las tensiones existentes debido a la diversidad de maneras de entender la psicología de la educación, pero se hizo mayor énfasis en la tensión sobre la dependencia o independencia de la psicología educativa respecto a la psicología en general, que se diferencian a partir de la libertad para definir un objeto y el método de trabajo. En consecuencia, existen 2 planteamientos contrastados:

1.     La psicología de la educación entendida como una psicología aplicada a la educación. Esta visión unidireccional que va de la psicología a la educación, afirma que la piscología es el único conocimiento que permite abordar cualquier problema o situación educativa y, por lo tanto, esta no se distingue de cualquier otro campo de aplicación. Por otro lado, sostiene que existen leyes universales para el comportamiento, y la principal tarea de este campo de aplicación es seleccionar entre los conocimientos que ofrece la psicología general los que más le convienen para explicar los comportamientos en el entorno educativo. Por lo tanto, esta psicología de la educación no tiene un objeto de estudio propio ni busca generar conocimientos nuevos.

2.    La psicología educativa vista como disciplina puente entre la psicología y educación. Esta visión bidireccional, de interdependencia, donde se afectan mutuamente ambas disciplinas, presenta un abordaje de los problemas educativos multidisciplinar. Además, debe tenerse en cuenta el contexto y sus características propias para poder estudiar el comportamiento en dichos entornos educativos. La principal tarea de la psicología de la educación es la elaboración de metodologías y teorías, por lo tanto, genera conocimientos nuevos y específicos, y tiene un objeto de estudio propio.

De modo que, me identifico con la segunda visión debido a que ayuda a combatir ese reduccionismo y nos permite generar conocimientos y tratamientos contextualizados, teniendo una visión más amplia y un abordaje mucho más eficaz. También es importante señalar que sin importar la visión que se adopte, la psicología de la educación comporta siempre que alguien enseña algo a alguien en un contexto institucional con un propósito y esperando unos resultados que son a menudo evaluados.

Dicotomías en el ejercicio de la psicología educativa

 Aislínn Rodríguez Brunal

Dentro del ejercicio como psicólogos educativos existen diversas dicotomías, una de ellas acerca de cómo es la relación de la psicología con la educación:

• Unidireccional: la psicología aplicada a la educación, la cuál explica que la base de la psicología educativa está en la psicología general y que esta última debe investigar y estudiar los procesos cognitivos y comportamentales de los seres humanos y luego utilizar lo aprendido sobre estos para aplicarlo en la educación, y que la labor de los educadores es más bien pasiva ya que estos únicamente reciben de los psicólogos y ponen en práctica.

• Bidireccional: la psicología de la educación como disciplina puente, entendiendo que en esta la psicología estudia la cognición y los comportamientos de los individuos dentro del contexto educativo, y en el ámbito educativo se encargan de aplicar estos conocimientos fundamentados en las investigaciones que la psicología permite hacer. 

De esta manera, para mí, la manera menos reduccionista de ver la psicología de la educación es desde esta perspectiva que nos habla de la interdependencia entre psicología y educación y que nos permite hacer reflexiones apropiadas y contextualizadas acerca de lo que sucede en las instituciones, en el marco de la ciencia psicológica. Esto a su vez, amplía las investigaciones y permite que la educación sea más efectiva y eficaz. 

Es importante en este punto destacar la relevancia que tienen las instituciones (que representan procesos de socialización) dentro de la psicología educativa y cómo el contexto jugará ese papel clave dentro de la investigación en psicología y la aplicación de los conocimientos adquiridos de esta.

El mundo se transforma... ¿qué hace el psicólogo?

 Aislínn Rodríguez Brunal

Todas las instituciones y, la sociedad en general, se encuentran en un proceso continuo de transformación… ¿cuál es nuestra posición como psicólogos, y aún más, como psicólogos educativos?

Gracias a la clase y la lectura asignada pude realizar varias reflexiones que expresaré acá abajo:

• Todo lo que aprendo para aplicar en mi ejercicio profesional, también lo aprendo y puedo aplicarlo intuitivamente en mí crecimiento personal. 

• Mi acercamiento hacia el mercado laboral debe ser innovador: ¿qué tengo para brindar a él, que no sea lo mismo de siempre y que aporte a la sociedad desde mi pasión y vocación?

• Todo lo que pasa en el mundo nos afecta, pero como psicóloga, ¿cómo respondo a ello?

• Y cuando el mundo cambia y se transforma, ¿yo cambio y me transformo con él, o dejo que me pase por encima? 

• Mi ejercicio psicológico debe ser reflexivo pero también accional: aprender, pensar, planear y ejecutar. 

• No basta con conocer la teoría, como psicólogo y mucho más en las instituciones debo ser capaz de poner en práctica lo aprendido.

• La psicología debe responder, desde la ciencia, a las necesidades de la sociedad, nuestra labor es traer bienestar integral a las personas, y por consiguiente, a la sociedad. 

• Lo que se enseña debe siempre ser coherente con aquello que se va a aplicar, y estos momentos de poner en práctica lo aprendido se deberían dar desde temprano en la carrera pero también deben contar con un acompañamiento cercano: menos directrices desde lejos, más acompañamiento cercano y personal. 

• Debemos concientizarnos de las limitaciones de la psicología y usarlas como potencializadores. 

• Al aplicar la psicología es imporante tener en cuenta el contexto: no todas las teorías funcionan al mismo campo de aplicación. 

• Para poder aprender del contexto debo observar: con prudencia, respeto y consideración, para ser capaz de acoger el entorno y devolverles algo que sea provechoso para ellos. 

• Además, debo definir mi posición frente a las expectativas del usuario, entender cuál es el objetivo de la intervención (a qué acuerdo llegué con el usuario) y determinar el alcance de la intervención.

Reflexiones actividad retos de la formación del psicólogo educativo. C3

 Por María Fernanda Cano Morales 

En la clase según lo expuesto por la lectura y el profesor me queda que existe algunas problemáticas como la insuficiente vinculación entre la formación y la práctica en cuanto al aprendizaje del psicólogo, así mismo la importancia del ejercicio de su rol, su capacidad de análisis de condiciones éticas, el trabajo en equipo, la innovación, tecnología y el contexto.

Así mismo que el psicólogo educativo se mueve entre los siguiente tres aspectos

 

De la actividad, como aprendizaje nos queda que los retos del psicólogo educativo están en superar el individualismo metodológico y el reduccionismo psicológico, es decir, quedarnos en el individuo y sus procesos psicológicos y como alternativa podría ser determinar a la psicología educativa como una disciplina puente para una vinculación con los actores de la formación en el tema educativo que serían no sólo los estudiantes, sino también los profesores y las instituciones , así como también el estado. Lo que nos lleva a pensar en el contexto, en este caso el colombiano y como los problemas sociales y políticos afectan la formación no solo de estudiantes en la escuela sino también en las universidades, incluyendo a los mismos psicólogos.

Nos queda reflexionar en situaciones como por ejemplo en mi entorno ¿Cómo es visto al psicólogo educativo? Que en realidad no siempre es de buena manera, y este puede influir en mi ejercicio profesional por la falta de confianza de los demás hacia mí. Sin embargo, teniendo en cuenta en la formación que estoy teniendo en mí universidad y expuesta por el profesor, siento que estoy adquiriendo las competencias propuestas por el programa, sobre todo por mi compromiso en esa formación. Ya que es importante el proceso activo del estudiante, por tanto mis expectativas laborales no se quedan cortas a este proceso formativo de calidad.

Taller 1: Reflexión de mi experiencia

 Aislínn Rodríguez Brunal

    Al realizar el primer taller, en el que debíamos formular tres problemáticas relacionadas con temas importantes para la niñez en Colombia (sexualidad, convivencia y fracaso escolar) y hablar acerca de la relevancia de estos temas para la sociedad y la psicología. 

    Con mi grupo escogimos las siguientes problemáticas:

• Acoso sexual de profesores a estudiantes

• Acoso (bullying) a los profesores por parte de los estudiantes

• Sobrecarga académica 

    El último de los temas mencionados fue el que para nosotras tuvo más relevancia, o el que de alguna manera nos impactó más, teniendo en cuenta que sucede constantemente en las instituciones educativas elementales, en etapas del desarrollo sensibles para los niños y jóvenes, lo que por lo tanto, tiene mayor pertinencia como psicólogos educativos: ser capaces de crear instituciones que brindan a los estudiantes crecimiento y educación integral, incluyendo psicoeducación, y donde los estudiantes pueden aprender sin poner en riesgo su salud mental. 

    El ejercicio fue interesante ya que no nos imaginamos en un comienzo que seríamos capaces de hablar acerca de este tipo de temas cotidianos y relacionarlos con la psicología y todo lo que hemos aprendido hasta ahora; sin embargo, personalmente me sorprendí lo sencillo que fue identificar una problemática, explicarla e intentar generar una posible solución sin necesidad de buscar en internet o hacer una investigación exhaustiva. Esto me deja saber que en efecto, los seis semestres que he cursado no han pasado sobre mí ni yo sobre ellos, sino que los temas y las aplicaciones están vigentes en mi mente. 

    Me pareció una excelente actividad, muy práctica que lleva a la reflexión y análisis de la realidad social actual en el país dentro de las instituciones educativas. 

Tercera clase: Lectura Retos actuales en la formación y práctica profesional del psicólogo educativo.

 Andrea Marcela Barandica Martínez

El día 21 de agosto se llevó a cabo la socialización de la lectura Retos actuales en la formación y práctica profesional del psicólogo educativo que fue revisada con anterioridad por cada uno de los alumnos del curso. A gran escala, este artículo mostraba los principales retos a los que se enfrenta la psicología educativa en México pero que de igual forma puede ser aplicado al contexto colombiano: el individualismo metodológico y el reduccionismo psicológico. Asimismo, define la psicología de la educación como una disciplina puente y plantea una ampliación de los ámbitos de intervención del psicólogo de la educación. Finalmente, propone un modelo de formación guía para incursionar en la práctica en escenarios reales debido a la desconexión existente entre el conocimiento profesional y lo aplicado.

La psicología de la educación reconoce el trabajo interdisciplinar buscando una conexión entre la psicología y otras disciplinas de la educación, alimentándose de diversas áreas del conocimiento para una mayor aproximación a los problemas y realidades que competen la educación y convirtiéndose así en una disciplina puente. Además, debido a los cambios permanentes a los que tenemos que enfrentarnos como profesionales, es necesario un aumento de los ámbitos de intervención, como no enfocarse únicamente en la infancia y juventud escolarizada sino darle atención además a aquellos que no tienen acceso a los servicios de educación (no escolarizada), es decir, no dejar de intervenir en áreas que ya lo hacía, es seguir haciéndolo con una visión renovada. Igualmente, adaptarse a la educación continuada y a distancia, y a la formación de agentes educativos, implementando herramientas en los procesos de formación universitarios para desarrollar estas competencias facilitadoras en los futuros profesionales.

En otro orden de ideas, para superar el individualismo metodológico y el reduccionismo psicológico se debe estudiar al sujeto de la educación no como alguien aislado que vive al margen de la sociedad, sino como un individuo que tiene vínculos con diversos contextos, como el familiar, social y escolar, es decir, estudiarlo desde una visión integral donde se complementen los constructos individuales y sociales.        

Por último, se propone un modelo de formación in situ basándose en una práctica en escenarios reales, donde el alumno aplique los conocimientos obtenidos con la guía permanente del docente, puesto que existe un desfase entre los conocimientos impartidos en la academia y la rapidez con la que cambia el mundo, generando profesionales que salen al mundo laboral sin experiencia para enfrentarse a los problemas que se le presentan en su diario vivir.

A modo de cierre, el profesor utilizo una herramienta poco conocida para la mayoría del curso, donde a través de lecturas, videos y juegos como “el ahorcado” se reforzó y afianzó la información tratada en las horas previas sobre la lectura.

 

 

 

Reflexión acerca del taller de problemáticas. C2

 

Por María Fernanda Cano Morales

Como aprendizaje de esta clase, queda claro que existen diversas problemáticas que suceden en las instituciones educativas, y que muchas se han tratado de dar soluciones, por ejemplo, el embarazo adolescente, y las campañas de prevención de embarazo, educación sexual. Pero para este trabajo como grupo tratamos de reflexionar en otras situaciones en las que como estudiantes hemos tenido contacto con ellas o nos hemos familiarizado por medio de otros compañeros y que percibimos que muy poco se han tomado medidas para solucionar tales circunstancias. En cuanto a la sexualidad se escogió el acoso sexual de profesores a estudiantes, en convivencia se eligió acoso a los profesores por parte de los estudiantes, por último, con respecto al fracaso escolar se pensó en la Sobrecarga académica.

Para esta primera parte del trabajo al no utilizar recursos o fuentes de información para entender las causas y consecuencias de estas problemáticas, se logró hacer uso de nuestras nociones en psicología, intuición y hacer unas hipótesis que nos permitirán con el transcurso de la actividad identificar que tanto nos acercamos a la realidad, que es una buena forma de aprendizaje. Finalmente, es importante recalcar que claramente nos surgieron preguntas sobre cómo las instituciones abordan y deberían abordar estos temas y a su vez sobre cómo desde el rol del psicólogo educativo podemos intervenir. Por mi parte espero poder encontrar respuestas a estas preguntas al finalizar el curso.

 

RETOS ACTUALES EN LA FORMACIÓN Y PRÁCTICA PROFESIONAL DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO

Maria Jose Cervantes

Estos autores planean dos grandes retos para los psicólogos, proponen superar las siguientes consecuencias directas el individualismo metodológico y el exceso de Reduccionismo psicológico en nuestro trabajo como psicólogos educativos, así mismo, por otro lado, plantean como alternativa la necesidad de pensar los modelos las formas en las que se desarrolla la formación de los psicólogos educativos, proponiendo una práctica basada en el aprendizaje reflexivo.

Por otro parte, mencionan cuales son las tensiones entre la disciplina y la profesión, igualmente menciona que la psicología educativa es considerada como un puente ya que esta tomar distancia, esta viene a ser intermediaria entre la educación y el mundo abstracto de la psicología, es en este momento donde el contexto juega un papel muy importante ya que se menciona que en el contexto de Colombiano la psicología es muy precisa y muy particular, una de las condiciones de este contexto en Colombia es que es un gran reto para los psicólogos ya que existe un gran desconocimiento por parte de la población acerca de las funciones o roles de nosotros los psicólogos, haciendo así que nuestra profesión no se tan reconocida y la valoración social de nuestro trabajo, el contexto  de la psicología educativa y la profesión se regí a partir  de 3 dimensiones.

La dimensión institucional, la cual esta en la parte superior de la pirámide es el contexto educativo, La dimensión intersubjetiva (lado izquierdo) es aquella que tiene que ver con la relación con los otros y por ultimo, y por ultimo lo discursivo son aquello saberes que poseemos. 

Segunda clase y taller I Problemáticas Educativas: Comprensiones intuitivas sobre temas de trabajo.

Andrea Marcela Barandica Martínez 

El viernes 14 de agosto tuvimos la oportunidad de realizar un primer acercamiento como grupo y con el profesor. La jornada comenzó con una presentación de la parcelación, colocando sobre la mesa las reglas de juego para el curso. Además, se conversó sobre la primera actividad que habíamos realizado acerca del video sobre la entrevista realizada a Focault “Filosofía y Psicología”, donde plantemos las diferencias entre los términos de Psicología, lo Psicológico y los Psicólogos (y que se puede encontrar en las primeras entradas de este blog). A partir de lo conversado con el profesor y los compañeros de curso, quedó mucho más claro la diferencia entre estos conceptos, el cual era el objetivo principal a alcanzar de esta tarea.

Por último, se llevó a cabo en los grupos conformados con anterioridad el taller I Problemáticas Educativas: Comprensiones intuitivas sobre temas de trabajo. Esta actividad tenía como objetivo que nosotros nos aproximáramos a los temas que se presentaban con mayor frecuencia en ámbitos escolares y que tenían gran incidencia en niños, adolescentes y jóvenes. Dichos contenidos estaban relacionados con la sexualidad, la convivencia y el fracaso escolar. Sin embargo, este taller tuvo una alteración que fue no hacer uso de medios tecnológicos para conseguir información acerca de dichos temas y que a mi parecer fue una gran idea para plasmar los conocimientos y experiencias directas e indirectas que hayamos tenidos con estas problemáticas. Del mismo modo, fue una manera diferente y sin límites para expresar y demostrar los conocimientos que tenemos y que vienen de una base que hemos ido alimentando a lo largo de los semestres cursados. Finalmente, permitió además hacer un acercamiento a los papeles que desempeñaremos como psicólogos al tener que señalar y buscar posibles soluciones a los problemas evidenciados, lo cual tiene gran valor para mí y mi proceso de formación, pues permite tomar una posición más práctica en situaciones que ocurren diariamente y a las que tendremos que enfrentarnos cuando culminen nuestros estudios.